מבחן בגרות בלשון לתרגול

כיתות י׳–י״א, 2 יח״ל · לשון — בגרות · 12 עמודים · להדפסה או להורדה כ־PDF

מבחן תרגול מקורי בלשון (הבעה עברית) לקראת הבגרות, במבנה של בחינת הבגרות בעברית. הוא כולל הבנת הנקרא, כתיבה ממזגת, שם המספר ושתי המערכות הלשוניות — מערכת הצורות ותחביר — ובסוף דף תשובות.

✍️ נכתבה במיוחד לעוגה בוגה, לפי תוכנית הלימודים של משרד החינוך · נוספה ב־3.11.2026 · איך אנחנו כותבים ובודקים

מה יש בחוברת?

שער: המבחן שלי
הבנת הנקרא: טקסט 1
הבנת הנקרא: טקסט 2
כתיבה ממזגת ושם המספר
מערכת הצורות: שאלות 3–4
מערכת הצורות: שאלות 5–6
מערכת הצורות: שאלה 7
תחביר: שאלות 8–9
תחביר: שאלות 10–11
תחביר: שאלה 12
דף תשובות
תעודת סיום

הצצה לחוברת

מבחן בגרות בלשון לתרגול

מבחן תרגול מלא: שני טקסטים להבנת הנקרא, כתיבה ממזגת, שם המספר, מערכת הצורות ותחביר — עם דף תשובות

החוברת של: ______________________

הבנת הנקרא: טקסט 1
הבנת הנקרא: טקסט 2
כתיבה ממזגת ושם המספר
מערכת הצורות: שאלות 3–4
מערכת הצורות: שאלות 5–6
מערכת הצורות: שאלה 7
תחביר: שאלות 8–9
תחביר: שאלות 10–11
תחביר: שאלה 12
דף תשובות
תעודת סיום

להורים: מבחן תרגול במבנה בחינת הבגרות בעברית: הבנת הנקרא וכתיבה ממזגת (50%), שם המספר (10 נקודות), ומערכת הצורות או תחביר (40 נקודות, ארבע שאלות מתוך חמש). בבחינה עצמה נבחנים במערכת לשונית אחת בלבד — כאן יש את שתיהן, כדי שכל אחד יתרגל את שלו. הקצו 3 שעות, כתבו בעט כהה, והתשובות בעמוד 11.

הבנת הנקרא: טקסט 1

שם: ______________ · עמוד 2 בחוברת

פרק ראשון — הבנת הנקרא (25 נקודות, לשני הטקסטים יחד): קוראים את טקסט 1 ועונים במשפטים שלמים

טקסט 1: השעון הפנימי של המתבגרים

בגוף האדם פועל "שעון ביולוגי" המווסת את מחזור השינה והערות במשך כעשרים וארבע שעות. אחד הכלים המרכזיים שלו הוא ההורמון מלטונין, המופרש בשעות החשכה ומאותת לגוף שהגיע זמן לישון.

בגיל ההתבגרות חל בשעון הזה שינוי: הפרשת המלטונין מתחילה מאוחר יותר בערב, לעיתים בשעה ואף בשעתיים. לכן נער בן שש־עשרה אינו מרגיש עייף בשעה שבה הרגיש עייף כשהיה בן עשר. אין מדובר בעצלות או בהרגל רע, אלא בתהליך גופני טבעי.

לשינוי הביולוגי מצטרפים גורמים סביבתיים. האור הכחול הנפלט ממסכים של טלפונים ומחשבים מעכב את הפרשת המלטונין, ושיעורי בית ופעילויות ערב דוחים את שעת ההירדמות עוד יותר.

הבעיה היא שהשעה שבה מתחיל יום הלימודים אינה משתנה. ארגוני בריאות ממליצים כי בני נוער יישנו בין שמונה לעשר שעות בלילה, אך רבים מהם ישנים פחות משבע. חוסר שינה מתמשך עלול לפגוע בריכוז, בזיכרון ובמצב הרוח.

1. מהו תפקידו של ההורמון מלטונין לפי הקטע?

2. הקטע מציג שני סוגים של גורמים להירדמות מאוחרת. מיינו אותם והביאו דוגמה לכל סוג.

3. מה תפקיד המשפט "אין מדובר בעצלות... אלא בתהליך גופני טבעי"?

4. מהו הקשר הלוגי בין הפסקה השלישית לפסקה השנייה?

5. מהי מטרת הטקסט, ומאיזה סוג הוא?

הבנת הנקרא: טקסט 2

שם: ______________ · עמוד 3 בחוברת

פרק ראשון — הבנת הנקרא (המשך): קוראים את טקסט 2 ועונים במשפטים שלמים

טקסט 2: מוקדם מדי בשביל ללמוד

כל בוקר, בשעה שמונה, יושבים בכיתות אלפי תלמידים שגופם עדיין "ישן". האם זו הדרך להפיק את המיטב מיום הלימודים? לדעתי, הגיע הזמן לדחות את תחילת הלימודים בתיכון לשעה תשע.

הנימוק הראשון הוא לימודי: תלמיד עייף מתקשה להקשיב, לזכור ולהשתתף. בכמה מחקרים שנערכו בבתי ספר שדחו את שעת הפתיחה נמצא שהתלמידים ישנו יותר והגיעו לשיעורים בזמן.

הנימוק השני נוגע לבריאות ולבטיחות: נער שישן מעט חשוף יותר ללחץ ולמצבי רוח ירודים, ונהג צעיר עייף מסכן את עצמו ואת סביבתו.

יש הטוענים כי דחיית הלימודים תדחה גם את שעת ההירדמות, ולכן לא ירוויחו דבר. אולם טענה זו מתעלמת מן העובדה שהשעון הביולוגי של המתבגרים, ולא רק הרגליהם, הוא שקובע מתי יירדמו.

שעה אחת של שינה אינה מותרות. היא השקעה בלמידה, בבריאות ובעתיד של בני הנוער.

1. מהי עמדת הכותב?

2. ציינו את שני הנימוקים, ולאיזה תחום שייך כל אחד מהם.

3. מהי טענת הנגד, וכיצד הכותב מפריך אותה?

4. מה תפקידה הרטורי של השאלה בפסקה הראשונה?

5. איזה מידע מטקסט 1 יכול לחזק את ההפרכה בטקסט 2?

כתיבה ממזגת ושם המספר

שם: ______________ · עמוד 4 בחוברת

פרק ראשון — כתיבה ממזגת (25 נקודות) · פרק שני — לשון: שם המספר (10 נקודות, חובה)

שאלה 1 (25 נקודות)

כתבו סקירה בהיקף 100–200 מילים בנושא "שינה בגיל ההתבגרות" על סמך טקסט 1 וטקסט 2. כתבו בפרפרזה ובמשלב עיוני, ואל תעתיקו משפטים מן הטקסטים.

א. פתחו בפסקה שמציגה את הנושא ואת חשיבותו.

ב. מזגו את המידע המשותף לשני הטקסטים ואת המידע הייחודי לכל אחד מהם, והזכירו את המקורות.

ג. סיימו במשפט מסכם שאינו חוזר מילה במילה על הפתיחה.

שאלה 2 (10 נקודות)

כתבו במילים את המספרים, בצורה התקנית.

א. בכיתה יש 23 תלמידות.

ב. הבחינה תתקיים ב־15 במאי.

ג. חיכינו 3 שעות, ובספר יש 12 פרקים.

ד. כיצד הוגים את ו׳ החיבור בצירוף "שלוש ושתיים"? נמקו.

מערכת הצורות: שאלות 3–4

שם: ______________ · עמוד 5 בחוברת

פרק שני — מערכת הצורות (40 נקודות): ענו על ארבע מתוך חמש השאלות 3–7 (כל שאלה 10 נקודות)

שאלה 3 (10 נקודות)

הפעלים לקוחים מטקסט 1 ומטקסט 2.

א. כתבו את השורש ואת הבניין של "מופרש" ושל "יירדמו".

ב. כתבו את השורש ואת הבניין של "נמצא" (נמצא שהתלמידים ישנו יותר) ושל "דחו".

ג. מה ההבדל במשמעות בין "הבלוטה הפרישה הורמון" ובין "ההורמון הופרש"?

שאלה 4 (10 נקודות)

שמות פעולה ומשקלים.

א. כתבו שורש ומשקל ל"הירדמות", וציינו של איזה בניין הוא שם הפעולה.

ב. כתבו שורש ומשקל ל"הפרשה" ול"ריכוז", וציינו של איזה בניין כל אחד מהם.

ג. "מחקר", "מבחן", "מפגש": מהו המשקל המשותף, ומה משמעותו כאן?

מערכת הצורות: שאלות 5–6

שם: ______________ · עמוד 6 בחוברת

פרק שני — מערכת הצורות (המשך): ענו על ארבע מתוך חמש השאלות 3–7

שאלה 5 (10 נקודות)

דרכי תצורה. כתבו בכל סעיף מהי דרך התצורה של המילה ומה מרכיביה.

א. שמרטף

ב. עיתונאי

ג. דו״ח

ד. ספרון; אוטובוס

שאלה 6 (10 נקודות)

חידושי מילים וצורה תקנית.

א. האקדמיה ללשון העברית חידשה את "יישומון" (app). נתחו את דרך התצורה ואת משמעותה.

ב. "מרשתת" הוצעה במקום "אינטרנט". מאיזה שורש ובאיזה משקל נוצרה?

ג. הציעו סיבה לכך ש"מרשתת" כמעט אינה בשימוש בדיבור.

ד. בחרו בצורה התקנית ונמקו: "בתחילת השנה (נוֹצְרוֹת / נוֹצָרוֹת) קבוצות חדשות".

מערכת הצורות: שאלה 7

שם: ______________ · עמוד 7 בחוברת

פרק שני — מערכת הצורות (המשך): ענו על ארבע מתוך חמש השאלות 3–7

שאלה 7 (10 נקודות)

נטיית הפעלים והמרה מפעיל לסביל.

צרו את הצורה המבוקשת בכל סעיף. אפשר לכתוב בכתיב מלא, אך הקפידו על ניקוד מבחין במקום שיש צורך בו.

א. שם הפועל של "נרדם".

ב. ציווי ליחיד של "הקשבתם".

ג. שורש י־ש־ן, בניין קל (פעל), זמן עתיד, גוף "אנחנו".

ד. שורש פ־ר־ש, בניין הופעל, זמן עבר, גוף "היא".

ה. המירו לסביל: "בית הספר דחה את שעת הפתיחה". מה השתנה במשפט?

תחביר: שאלות 8–9

שם: ______________ · עמוד 8 בחוברת

פרק שני — תחביר (40 נקודות), למי שנבחן בתחביר במקום מערכת הצורות: ענו על ארבע מתוך חמש השאלות 8–12

שאלה 8 (10 נקודות)

סוגי משפטים.

א. קבעו את סוג המשפט: "הפרשת המלטונין מתחילה מאוחר יותר, ולכן מתבגרים נרדמים מאוחר."

ב. קבעו את סוג המשפט: "נער שישן מעט חשוף יותר ללחץ."

ג. קבעו את סוג המשפט: "תלמידים ומורים התלוננו על השעה ועל העומס."

ד. סמנו נושא ונשוא: "חוסר שינה מתמשך עלול לפגוע בריכוז."

שאלה 9 (10 נקודות)

תחמו את הפסוקית בכל משפט וקבעו את תפקידה התחבירי.

א. "מי שישן מעט מתקשה להתרכז."

ב. "החוקרים גילו שהשעון הביולוגי משתנה."

ג. "כדי שהתלמידים יישנו יותר, הוחלט לדחות את הלימודים."

ד. "אילו התחילו הלימודים מאוחר, התלמידים היו ערניים."

ה. "אף שהשעה מאוחרת, הנער אינו עייף."

תחביר: שאלות 10–11

שם: ______________ · עמוד 9 בחוברת

פרק שני — תחביר (המשך): ענו על ארבע מתוך חמש השאלות 8–12

שאלה 10 (10 נקודות)

קשרים לוגיים והמרות.

א. צרפו למשפט אחד בקשר של סיבה: "תלמידים רבים עייפים בבוקר. השעון הביולוגי שלהם נדחה."

ב. המירו למשפט מורכב עם פסוקית ויתור: "המסכים מזיקים לשינה, ובכל זאת בני נוער משתמשים בהם בלילה."

ג. איזה קשר לוגי מביעה "ואילו": "בגיל עשר נרדמים מוקדם, ואילו בגיל שש־עשרה נרדמים מאוחר"?

ד. פרקו לשני משפטים עצמאיים: "הנער, שנרדם רק בחצות, התקשה לקום בבוקר."

שאלה 11 (10 נקודות)

"ארגוני הבריאות, גופים בעלי סמכות, ממליצים לבני הנוער על שינה ארוכה."

א. מה התפקיד התחבירי של "גופים בעלי סמכות"?

ב. מה התפקיד התחבירי של "לבני הנוער" ושל "ארוכה"?

ג. מהו הנושא במשפט "בבוקר יושבים בכיתות אלפי תלמידים", ומה תפקיד "בכיתות"?

תחביר: שאלה 12

שם: ______________ · עמוד 10 בחוברת

פרק שני — תחביר (המשך): ענו על ארבע מתוך חמש השאלות 8–12

שאלה 12 (10 נקודות)

מבנים תחביריים ומטרותיהם.

בכל סעיף בצעו את המשימה, והקפידו על פיסוק תקין.

א. בהודעה לתלמידים נכתב: "הוחלט לדחות את תחילת הלימודים". מדוע לדעתכם נבחר מבנה זה ולא "המנהלת החליטה לדחות"?

ב. המירו לדיבור עקיף: המנהלת אמרה: "אנחנו נבחן את ההצעה."

ג. הדגישו את "השעון הביולוגי" במשפט ייחוד: "השעון הביולוגי קובע את שעת ההירדמות."

ד. פסקו את המשפט: המורה אמרה מחר נתחיל בשעה תשע

✅ דף תשובות

עמוד 11 בחוברת · בשאלות פתוחות מופיעה תשובה אפשרית, ותשובה במילים אחרות נכונה גם היא

עמוד 2 — הבנת הנקרא: טקסט 1

1) הוא מופרש בשעות החשכה ומאותת לגוף שהגיע זמן לישון.2) ביולוגי: הפרשת המלטונין נדחית; סביבתי: אור כחול ממסכים, שיעורי בית ופעילויות ערב.3) הוא דוחה תפיסה רווחת (מבנה "לא... אלא") ומדגיש שהסיבה ביולוגית.4) הוספה: לגורם הביולוגי מצטרפים גורמים סביבתיים.5) טקסט עיוני־מסביר: להסביר מדוע מתבגרים נרדמים מאוחר ומה השלכות חוסר השינה.

עמוד 3 — הבנת הנקרא: טקסט 2

1) יש לדחות את תחילת הלימודים בתיכון לשעה תשע.2) לימודי (הקשבה, זיכרון, השתתפות); בריאות ובטיחות (לחץ, מצב רוח, נהיגה בעייפות).3) הדחייה תדחה גם את ההירדמות; ההפרכה: השעון הביולוגי, ולא ההרגלים בלבד, קובע את שעת ההירדמות.4) שאלה רטורית: מעוררת ספק בהסדר הקיים ומכינה את הקורא להצגת העמדה.5) בגיל ההתבגרות הפרשת המלטונין נדחית — זה תהליך גופני ולא הרגל רע.

עמוד 4 — כתיבה ממזגת ושם המספר

1) שאלה 1: א. פתיחה: מתבגרים נרדמים מאוחר וישנים פחות מהמומלץ — תופעה בעלת השלכות. · ב. 1. משותף: השעון הביולוגי, נזקי העייפות. 2. ט1: גורמים סביבתיים. 3. ט2: דחיית הלימודים. · ג. סיום: הצורך להתאים את סדר היום לשעון הביולוגי של בני הנוער.2) שאלה 2: א. עשרים ושלוש תלמידות · ב. בחמישה עשר במאי · ג. שלוש שעות; שנים עשר פרקים · ד. וּשְׁתַּיִם — ו׳ החיבור באה בשורוק, כי השין מנוקדת בשווא.

עמוד 5 — מערכת הצורות: שאלות 3–4

1) שאלה 3: א. מופרש: פ־ר־ש, הופעל; יירדמו: ר־ד־ם, נפעל · ב. נמצא: מ־צ־א, נפעל; דחו: ד־ח־י, קל (פעל) · ג. הפרישה — פעיל (הפעיל): העושה הוא הנושא; הופרש — סביל (הופעל)2) שאלה 4: א. ר־ד־ם, הִקָּטְלוּת — שם הפעולה של נפעל · ב. הפרשה: פ־ר־ש, הַקְטָלָה, הפעיל; ריכוז: ר־כ־ז, קִטּוּל, פיעל · ג. מִקְטָל — שם של פעולה או של אירוע

עמוד 6 — מערכת הצורות: שאלות 5–6

1) שאלה 5: א. הלחם בסיסים: שומר + טף · ב. בסיס + צורן סופי: עיתון + ־אי (בעל עיסוק) · ג. ראשי תיבות: דין וחשבון · ד. ספרון: ספר + ־ון (הקטנה); אוטובוס: שאילה מלעז2) שאלה 6: א. בסיס "יישום" + הצורן ־ון: יישום קטן · ב. ר־ש־ת, משקל מִקְטֶלֶת · ג. המילה הלועזית רווחה לפני החידוש, והדוברים לא אימצו חלופה · ד. נוֹצָרוֹת — נפעל מ־י־צ־ר (מתהוות); נוֹצְרוֹת היא מ־נ־צ־ר (שומרות)

עמוד 7 — מערכת הצורות: שאלה 7

שאלה 7: א. להירדם · ב. הַקְשֵׁב · ג. נישן · ד. הוּפְרְשָׁה · ה. שעת הפתיחה נדחתה — המושא נעשה נושא, והעושה הושמט

עמוד 8 — תחביר: שאלות 8–9

1) שאלה 8: א. משפט מאוחה (קשר של סיבה ותוצאה) · ב. משפט מורכב: "שישן מעט" — פסוקית לוואי · ג. משפט פשוט בעל חלקים כוללים (נושא כולל ומושא כולל) · ד. נושא: חוסר שינה מתמשך; נשוא: עלול לפגוע2) שאלה 9: א. "מי שישן מעט" — פסוקית נושא · ב. "שהשעון הביולוגי משתנה" — פסוקית מושא · ג. "כדי שהתלמידים יישנו יותר" — פסוקית תיאור תכלית · ד. "אילו התחילו הלימודים מאוחר" — פסוקית תנאי בטל · ה. "אף שהשעה מאוחרת" — פסוקית ויתור

עמוד 9 — תחביר: שאלות 10–11

1) שאלה 10: א. תלמידים רבים עייפים בבוקר, משום שהשעון הביולוגי שלהם נדחה. · ב. אף שהמסכים מזיקים לשינה, בני נוער משתמשים בהם בלילה. · ג. ניגוד (עימות בין שני מצבים) · ד. הנער נרדם רק בחצות. הוא התקשה לקום בבוקר.2) שאלה 11: א. תמורה · ב. לבני הנוער — מושא; ארוכה — לוואי · ג. נושא: אלפי תלמידים (אחרי הנשוא); בכיתות — תיאור

עמוד 10 — תחביר: שאלה 12

שאלה 12: א. המבנה הסביל מעלים את עושה הפעולה ומשווה להודעה אופי רשמי ומוסדי · ב. המנהלת אמרה שהם יבחנו את ההצעה. · ג. השעון הביולוגי הוא שקובע את שעת ההירדמות. · ד. המורה אמרה: "מחר נתחיל בשעה תשע."

תעודת סיום

כל הכבוד ל־ ______________________

שסיים/ה את מבחן בגרות בלשון לתרגול:
פתרתי מבחן תרגול בלשון: הבנתי שני טקסטים, כתבתי סקירה ממזגת, ותרגלתי שם המספר, מערכת הצורות ותחביר.

בהצלחה בבגרות בלשון!

תאריך: ____________ חתימה: ____________

חוברות נוספות

חוברת לשון לבגרות

תיכון — לקראת הבגרות · 16 עמודים · PDF

עיון: איך נולדות מילים · טיעון: עיר בלי מכוניות · גזרות הפועל · נטיית פעלים בהקשר · משקלי שם…

לחוברת ←

חוברת שגיאות כתיב

כיתות א׳–ג׳ · 14 עמודים · PDF

א או ע? · ט או ת? · כ או ח? · ס או ש? · ק או כ?…

לחוברת ←

חוברת תנועות וניקוד

כיתות א׳–ב׳ · 14 עמודים · PDF

פַּתָח · קָמָץ · צֵירֶה · סֶגּוֹל · חִירִיק…

לחוברת ←

חוברת צליל פותח — היגיינה אישית

גן עד כיתה ב׳, חינוך מיוחד · 13 עמודים · PDF

ידיים ומים · שיניים ופה · מקלחת ורחצה · שיער, בגדים וסביבה נקייה · מתאימים אות לתמונה (1)…

לחוברת ←

חוברת לשיפור שטף ודיוק בקריאה — חטיבת ביניים

כיתה ז׳ (חטיבת ביניים) · 16 עמודים · PDF

למורה: קריאה חוזרת ומדידת קצב · חימום: תחיליות · אותיות דומות · טבלת מהירות: מילים שכיחות · טבלת מהירות: מילים עם תחיליות…

לחוברת ←

דיוק בקריאה — שלב הקמץ ועיצור

כיתה א׳ · 13 עמודים · PDF

קוראים הברות בקמץ · הברה ועוד אות · קוראים מילים קצרות · מוצאים את אותה מילה · מחברים הברות למילה…

לחוברת ←

בפרק הראשון שני טקסטים מקוריים על שינה בגיל ההתבגרות: טקסט עיוני שמסביר את השעון הביולוגי של המתבגרים, ומאמר טיעון שקורא לדחות את תחילת יום הלימודים. אחריהם שאלות הבנה, ומטלת כתיבה ממזגת: סקירה של 100–200 מילים על סמך שני הטקסטים.

בפרק השני שאלת חובה על שם המספר ועל הגיית ו׳ החיבור, ואחריה שתי מערכות לשוניות. במערכת הצורות: שורש ובניין, פעיל וסביל, משקלים ושמות פעולה, דרכי תצורה, חידושי מילים ונטיית פעלים. בתחביר: סוגי משפטים, פסוקיות ותפקידיהן, קשרים לוגיים, תפקידים תחביריים, דרכי מסירה ומשפט ייחוד.

בבחינה עצמה נבחנים במערכת לשונית אחת, לפי מה שבחר בית הספר, ועונים על ארבע מתוך חמש שאלות. כאן יש את שתי המערכות כדי שכל תלמיד יתרגל את שלו. הטקסטים בבחינה האמיתית ארוכים יותר, ולכן כדאי לתרגל גם קריאה של מאמרים מלאים.

שאלות נפוצות

מה המבנה של בחינת הבגרות בלשון?

לפי חוזר הפיקוח על הוראת העברית לשנת תשפ״ז: הבנת הנקרא (25%) וכתיבה ממזגת (25%); שם המספר (10 נקודות); ומערכת הצורות או תחביר (40 נקודות, ארבע שאלות מתוך חמש). משך הבחינה 3 שעות. המבחן הזה בנוי באותו מבנה.

יש דף תשובות?

כן. בעמוד 11 יש דף תשובות לכל השאלות. בשאלות הפתוחות ובכתיבה מופיעות נקודות עיקריות של תשובה טובה.

האם זה מבחן אמיתי של משרד החינוך?

לא — זה מבחן תרגול מקורי במבנה דומה; את הבחינות הרשמיות מפרסם משרד החינוך.

שווה להסתכל גם על חוברת לשון לבגרות, חוברת ספרות לבגרות, וכל החוברות.