מילות יחס לילדים: על, מתחת, בתוך, ליד
מושגים מרחביים לגן · 15 מושגים ב־4 שלבים · 20 תמונות עם שמע · משחקים ודפי עבודה להדפסה
משחקים ביחד
בתוך, על, מתחת, למעלה ולמטה — המושגים הראשונים — מתרגלים קודם בתנועה ועם חפצים.
אין ציון ואין שעון. כדאי לשחק קודם עם חפצים אמיתיים — והמסך הוא עוד דרך לתרגל, לא הראשונה.
המושגים לפי הסדר: מה מלמדים קודם?
הסדר כאן מבוסס על מחקר שמצא סדר רכישה דומה בכמה שפות: קודם בתוך, על ומתחת, אחר כך ליד, ורק אחר כך בין, לפני ומאחורי. ימין ושמאל מגיעים הרבה אחר כך. לכל מושג יש רעיון לתנועה ורעיון עם חפצים — כדאי להתחיל בהם, ורק אחר כך לעבור לתמונות. לחיצה על 🔊 משמיעה את המשפט.
שלב 1: בתוך, על, מתחת, למעלה ולמטה
בתוך
בתנועה: נכנסים לתוך חישוק, לתוך קופסת קרטון גדולה או לתוך „בית” של שמיכה.
עם חפצים: מכניסים צעצועים לתוך הסל בזמן הסידור: „הדובי בתוך הסל!”
על
בתנועה: יושבים על כרית, עומדים על השטיח, שמים יד על הראש.
עם חפצים: מושיבים את הבובה על הכיסא ושמים את הכוס על הצלחת.
מתחת ל…
בתנועה: זוחלים מתחת לשולחן, מתחבאים מתחת לשמיכה.
עם חפצים: מחביאים כדור מתחת לכרית, ושואלים: „איפה הכדור?”
למעלה
בתנועה: מותחים ידיים למעלה, קופצים למעלה, עולים במדרגות.
עם חפצים: שמים את הספר למעלה על המדף, ואת הנעליים למטה.
למטה
בתנועה: מתכופפים למטה, יורדים במגלשה, „מעלית” בידיים: למעלה… ולמטה!
עם חפצים: מפילים בעדינות כרית: „היא נפלה למטה”.
שלב 2: ליד, מחוץ ל, מעל, קרוב ורחוק
ליד
בתנועה: עומדים ליד הדלת, יושבים ליד אבא, הולכים ליד הקיר.
עם חפצים: מושיבים את הדובי ליד הצלחת בארוחה של כאילו.
מחוץ ל…
בתנועה: חישוק על הרצפה: קופצים פנימה — ובחוץ! „עכשיו אני מחוץ לחישוק”.
עם חפצים: מוציאים את הקוביות מחוץ לקופסה, ומחזירים פנימה.
מעל
בתנועה: מחזיקים כדור מעל הראש, מעבירים יד מעל השולחן בלי לגעת.
עם חפצים: מטוס צעצוע „עף” מעל הבית של הקוביות. „על” נוגע — „מעל” לא נוגע.
קרוב
בתנועה: הולכים קרוב לקיר — ורחוק ממנו; עומדים קרוב או רחוק מהסל וזורקים כדור.
עם חפצים: בגינה: „הנדנדה קרובה אלינו, והמגלשה רחוקה”.
רחוק
בתנועה: צעדי ענק כדי להגיע רחוק, צעדי נמלה כדי להישאר קרוב.
עם חפצים: מניחים שני צעצועים — אחד קרוב ואחד רחוק — ושואלים איזה מהם קרוב.
שלב 3: לפני, מאחורי ובין
לפני
בתנועה: עומדים בתור: „נועה לפני יואב, ויואב מאחורי נועה”.
עם חפצים: מעמידים בובות בטור ומספרים מי לפני מי.
מאחורי
בתנועה: מתחבאים מאחורי הספה או מאחורי הווילון — „איפה אני?”
עם חפצים: מחביאים צעצוע מאחורי ספר, ומגלים לאט־לאט.
בין
בתנועה: עומדים בין אבא לאמא, או בין שני כיסאות.
עם חפצים: שמים כפית בין הצלחת לכוס, וקובייה בין שתי קוביות.
מתקדם: ימין ושמאל
מימין ל…
בתנועה: צמיד או מדבקה על יד ימין: „הרימו יד ימין”, „רגל ימין קדימה”.
עם חפצים: רק אחרי שהגוף מוכר: „שימו את הכוס מימין לצלחת”.
משמאל ל…
בתנועה: מוחאים כף ביד שמאל, קופצים על רגל שמאל.
עם חפצים: מסדרים שולחן יחד: המזלג משמאל לצלחת.
🖨️ דפי עבודה להדפסה: על, מתחת, בתוך, ליד
A4, עם קווי גזירה. עובד גם בשחור־לבן.
2 דפי A4 בהדפסה אחת
חינם, בלי הרשמה. אפשר לשנות הגדרות ולהדפיס שוב.
להורים ולגננות: קודם תנועה וחפצים, אחר כך תמונות
- הגוף קודם: „בואו ניכנס לתוך החישוק”, „מי זוחל מתחת לשולחן?”. כשהגוף עושה — המילה נקלטת.
- אחר כך חפצים אמיתיים: קופסה, כוס ודובי מספיקים. מחביאים, מוצאים, ומתארים בקול: „הדובי מתחת לכוס!”.
- רק בסוף תמונות: תמונה היא ייצוג של מקום — קשה יותר מהמקום עצמו. לכן המשחקים והדפים כאן באים אחרי התנועה.
- מדברים, לא בוחנים: במקום „איפה הכדור?” שוב ושוב, מספרים בקול מה קורה: „אני שמה את הכדור בתוך הסל. עכשיו הוא בתוך הסל”.
- מרחיבים: הילד/ה אומר/ת „כדור שם” — עונים „כן, הכדור מתחת לכיסא!”. בלי לבקש לחזור.
- חמש דקות של משחק עדיפות על חצי שעה של „תרגול”. עוצרים כשזה עוד כיף.
לקלינאיות תקשורת: איך לדרג
- מושג אחד, עם ניגוד: מכניסים מושג חדש לצד מושג מוכר (על מול מתחת, בתוך מול מחוץ) — במשחק „איפה החתול?” כל שאלה מציגה רק תמונות שאין ביניהן תשובה כפולה.
- מהבנה להבעה: קודם „הראו לי” (בחירה בין תמונות), אחר כך „שימו את…” (ביצוע), ובסוף „ספרו לי” — תיאור במילים, עם משפט לדוגמה שהמבוגר חושף רק אחרי ניסיון.
- „על” ו„מעל”: „על” נוגע, „מעל” לא נוגע. כדאי להדגים עם יד: על השולחן — ומעל השולחן.
- לפני / מאחורי: במשחק ובדפים „לפני” הוא מקום („החתול לפני הקופסה” — קרוב יותר אלינו). „לפני” של זמן נמצא בעמוד הוראות בשלבים.
- שימו לב לעברית: „מתחת ל־” מתחבר למילה הבאה („מתחת לשולחן”), „ליד” ו„על יד” נכונים שניהם, ולמקום אומרים „מאחורי” ולא „אחרי”.
- ימין ושמאל — שלב נפרד, שמתחיל בגוף של הילד/ה. בתמונות כאן הם מנקודת המבט של מי שמסתכל.
מתי כדאי להתייעץ?
אם ילד/ה בגיל הגן מתקשה גם במושגים הראשונים (בתוך, על, מתחת) כשמשחקים עם חפצים אמיתיים, או מתקשה באופן כללי להבין הוראות ושאלות — כדאי לפנות לקלינאי/ת תקשורת ולבדוק גם שמיעה. טווחי גיל כלליים יש בעמוד התפתחות שפה לפי גיל.
מקורות
- ASHA (האיגוד האמריקאי לשמיעה, שפה ודיבור) — Communication Milestones, Birth to 5 Years (2023) — הבנת מילים כמו בתוך, על ומתחת בין גיל 2 ל־3.
- Johnston, J. R., & Slobin, D. I. (1979). The development of locative expressions in English, Italian, Serbo-Croatian and Turkish. Journal of Child Language, 6(3) — סדר הרכישה של מילות המקום.
מילות יחס לילדים — על, מתחת, בתוך, ליד, לפני, מאחורי ובין — הן חלק מהשפה היומיומית של כל גן: „שימו את התיק מתחת לכיסא”, „מי יושב ליד נועה?”, „הכדור נפל מאחורי הארון”. ילד שמבין את המושגים המרחביים האלה יכול לבצע הוראות, למצוא דברים ולספר איפה משהו נמצא.
מושגים מרחביים לגן מלמדים בהדרגה: קודם בגוף ובתנועה, אחר כך עם חפצים אמיתיים, ורק בסוף בתמונות ובדפי עבודה. בעמוד הזה המושגים מסודרים בארבעה שלבים, עם רעיון לתנועה ולחפצים לכל מושג, משחק הקשבה „איפה החתול?”, משחק „שימו את…” בחדר מצויר, ותמונות לתיאור במילים.
לגננות, לקלינאיות ולהורים יש כאן גם דפי עבודה על מתחת בתוך ליד להדפסה: כרטיסי מושגים עם משפט או בלי, דף „גזור והדבק” עם הוראות למבוגר בכל שלב, ובינגו מילות יחס עם כרטיסי קריאה. הכול בחינם, בלי הרשמה, בלי הקלטה ובלי ציון.
שאלות נפוצות
מה הן מילות יחס ומושגים מרחביים?
אלה המילים שמתארות איפה נמצא משהו ביחס לדבר אחר: על, מתחת, בתוך, מחוץ, ליד, מעל, לפני, מאחורי, בין, למעלה, למטה, קרוב, רחוק, ימין ושמאל. הן מופיעות כמעט בכל הוראה ביום־יום („שימו את הנעליים מתחת למיטה”), ולכן הבנה שלהן חשובה להבנת שפה ולמעקב אחרי הוראות בגן.
באיזה גיל ילדים מבינים "על", "מתחת" ו"בתוך"?
לפי אבני הדרך של ASHA (האיגוד האמריקאי לשמיעה, שפה ודיבור), ילדים רבים מבינים מילים כמו בתוך, על ומתחת בין גיל שנתיים לשלוש. מושגים כמו בין, לפני ומאחורי מתפתחים מאוחר יותר בשנות הגן, וימין ושמאל — הרבה אחר כך. יש שונות גדולה בין ילדים, ולכן כאן מתקדמים לפי הילד/ה ולא לפי גיל. אם יש דאגה — כדאי להתייעץ עם קלינאי/ת תקשורת.
איך מלמדים מושגים מרחביים לילדים?
מתחילים בגוף ובתנועה (להיכנס לתוך קופסה, לזחול מתחת לשולחן), ממשיכים לחפצים אמיתיים (לשים את הדובי על הכיסא), ורק אחר כך עוברים לתמונות ולדפי עבודה. מלמדים מושג אחד בכל פעם, ומשווים לזוג שלו (על / מתחת, בתוך / מחוץ) — כך הילד/ה שם/ה לב להבדל.
הילד אומר "שם" או "אחרי הקופסה" — לתקן אותו?
לא צריך לבקש ממנו לחזור. עדיף לחזור על מה שאמר בצורה הנכונה ולהוסיף מילה: „כן! החתול מאחורי הקופסה”. זו הרחבה (expansion) — הילד שומע את המילה בדיוק ברגע שהיא חשובה לו, בלי להרגיש שטעה.
למה ימין ושמאל נמצאים בשלב נפרד?
כי אלה מושגים קשים במיוחד: הם תלויים בנקודת המבט, וגם מבוגרים מתבלבלים בהם לפעמים. מתחילים מהגוף של הילד/ה (צמיד על יד ימין), ממשיכים לחפצים שלפניו/ה, ורק בסוף עוברים לתמונה. במשחקים ובדפים כאן, ימין ושמאל הם מנקודת המבט של מי שמסתכל על התמונה.
האם המשחקים נותנים ציון?
לא. אין ניקוד, אין ספירת טעויות ואין הקלטה. כשבוחרים תמונה אחרת, המשחק פשוט אומר איפה החתול באותה תמונה — וכך הוא מדגים את המילה — ומזמין לנסות שוב.
איך משתמשים בדף "גזור והדבק"?
הילד/ה גוזר/ת את שש התמונות הקטנות, והמבוגר מקריא הוראה אחת בכל פעם מהפס שבתחתית הדף („הדביקו את הכדור מתחת לשולחן”). את הפס אפשר לגזור או לקפל, כדי שההוראה תישאר תרגיל הקשבה. כל לחיצה על „לוחות חדשים” נותנת הוראות אחרות.
זה מתאים לחינוך המיוחד?
כן. אפשר להתחיל מבחירה בין שתי תמונות בלבד (שלב 1), להשתמש בכרטיסים כחומר מוחשי, ולשחק „שימו את…” עם חפצים אמיתיים במקביל למסך. ילדים שמשתמשים בתקשורת תומכת חליפית יכולים להצביע על התמונה במקום לומר.
שווה להסתכל גם על שפה — כל העמודים, הוראות בשלבים — תרגול הקשבה, שאלות מי, מה, איפה, קטגוריות ושיום, התפתחות שפה לפי גיל, קלינאות תקשורת — כל החומרים, והפכים לילדים.